Selamat Pagi semua! dari apa yang telah dipelajari sebelum ini, ingin cikgu kongsikan sedikit sebanyak mengenai bidang dan bentuk penilaian :
Bidang dan Bentuk
Penilaian
Bidang pembelajaran yang diuji dalam Pendidikan Islam meliputi :
§ Penguasaan ilmu
§ Penguasaan kemahiran
§ Penghayatan dan amalan
Hasil pembelajaran yang telah dikenal pasti boleh dinilai dengan
menggunakan kaedah:
·
Pemerhatian
·
Lisan
·
Penulisan
Pemilihan kaedah penilaian bergantung kepada:
· hasil
pembelajaran yang hendak dinilai.
· kesesuaian dengan perkara yang hendak dinilai.
Kaedah-kaedah ini
boleh dilaksanakan secara berasingan atau digabungkan untuk mendapatkan
maklumat penilaian yang lebih jelas dan
tepat mengenai kebolehan, perkembangan dan kemajuan murid.
Ketiga-tiga kaedah
ini boleh digunakan untuk :
· Mengesan serta-merta
- mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan
serta-merta dalam
pengajaran harian
- tidak memerlukan instrumen yang khusus.
· Mengesan kemajuan
- mengesan kekuatan dan kelemahan selepas beberapa
pembelajaran
- perlu dirancang secara individu atau kumpulan
-
menggunakan instrumen tertentu
seperti senarai semak, lembaran kerja, ujian bertulis
· Mengesan pencapaian
- mengesan pencapaian selepas beberapa pembelajaran
atau pada akhir program
- perlu dirancang secara individu
- dijalankan dengan menggunakan senarai semak, skala kadar,
ujian bertulis dan ujian lisan
Penilaian secara
pemerhatian
Digunakan
untuk menilai aspek-aspek yang sukar dikesan melalui kaedah lisan
dan
penulisan seperti:
- sikap
- perlakuan/amalan
- amali
- kemahiran manipulatif
- kemahiran bersosial
- kemahiran belajar
- kemahiran kinestetik
- kemahiran literasi komputer
- kemahiran mereka cipta
· Pemerhatian proses dan hasil kerja murid seperti lukisan,
buku skrap, kraf tangan dan kerja kursus membolehkan guru menilai sikap serta
penguasaan sesuatu kemahiran.
· Maklumat
daripada pemerhatian boleh membantu guru melengkapkan gambaran mengenai keputusan
penilaian yang diperoleh melalui kaedah lisan dan penulisan.
· Instrumen
penilaian pemerhatian meliputi senarai semak dan skala kadar.
Penilaian secara lisan.
· Digunakan
untuk mengumpul maklumat semasa berlaku interaksi antara:
- murid dengan guru
- murid dengan murid
- murid dengan bahan pembelajaran
· Antara aspek yang boleh dinilai secara lisan ialah:
- kefahaman
konsep
- pengetahuan
fakta
- kecekapan
mendengar
- penggunaan
bahasa yang tepat
- kefasihan
menghafaz
- sebutan
dalam berbahasa
- kecekapan
mencongak
- gaya
persembahan
- pertuturan
dan sikap
Instrumen Penilaian Lisan
· Kemahiran
lisan boleh dinilai melalui aktiviti seperti yang berikut:
- bacaan
kuat
- syarahan
- perbahasan
- bercerita
- perbincangan
- hafazan
- temu
bual
- soal jawab
- nyanyian
- deklamasi
sajak
- mendengar
dan memberi respon secara lisan
· Penilaian
lisan membolehkan guru :
- mengesan
kemajuan dan pencapaian murid dalam kemahiran mendengar dan bertutur
secara gramatis.
- mendapat
maklumat serta-merta tentang pengetahuan dan kefahaman murid.
- mengesan
kebolehan murid dalam kemahiran membaca dan menghafaz.
- mengesan
kelancaran dalam sebutan.
- mengesan amalan
dan sikap murid secara serta merta.
· Instrumen
penilaian lisan boleh dipelbagaikan, ia merangkumi soalan dan aktiviti yang
memerlukan respon murid dalam bentuk lisan. Dalam menyediakan instrumen
tersebut guru perlu memastikan:
- soalan,
pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan perlu jelas dan mudah difahami.
- aktiviti/bahan
boleh merangsang murid mengeluarkan idea.
- pelbagai
bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan bercapah digunakan untuk
merangsang murid berfikir.
- aras
kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid.
Penilaian secara penulisan.
· Penilaian
secara penulisan melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid seperti yang berikut:
- karangan
- laporan
projek/kerja kursus/folio
- latihan
dan ujian bertulis
- huraian
atau tafsiran peta, jadual, graf atau carta.
Instrumen Penilaian Penulisan
· Digunakan
untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid yang meliputi
kemahiran seperti yang berikut:
- kemahiran
menulis
- menyusun
idea
- penggunaan
tanda baca
- perbendaharaan
kata
- mengaplikasi
- mentafsir
- menilai
· Dalam
menyediakan soalan-soalan yang sahih, perkara yang berikut mestilah diambil
kira:
- soalan
menepati kemahiran yang akan diuji
- bahasa yang digunakan jelas dan mudah difahami
- bilangan
soalan sesuai dengan masa yang diperuntukkan
- aras
kesukaran soalan dipelbagaikan
- skema
pemarkahan disediakan
· Soalan
yang digunakan dalam penilaian penulisan yang biasa dijalankan ialah:
- soalan
subjektif
- soalan
objektif
Guru perlu
mempelbagaikan soalan yang merangkumi soalan kognitif peringkat rendah dan
peringkat tinggi. Soalan yang berperingkat dapat menilai peningkatan tahap
pemikiran murid. Soalan peringkat rendah dan bertumpu dapat mengesan penguasaan
pengetahuan asas murid. Soalan peringkat tinggi yang bercapah boleh merangsang murid
untuk memperkembang apa yang telah dipelajari dan difahami secara kritis dan
kreatif.
Cikgu mendoakan, semoga guru-guru dapat melaksanakan penilaian kepada anak murid kita dengan penuh ikhlas dan jujur, moga penilian yang dijalankan dapat membentuk serta mendidik kita menjadi guru yang sentiasa bermuhasabah. amin..........
